校内各单位：

根据《许昌学院领导干部听课制度》（院政教［2015］15号）要求，我校各管理（党务、行政）部门、群团及教辅单位副处级以上领导干部积极深入教学一线，开展听课工作，全面了解和掌握学校教学及管理等情况，并以此作为日常教学质量监控的一种手段。目前本学期领导干部听课工作已经全面结束，现将具体情况通报如下：

一、领导干部听课工作情况

（一）听课工作完成情况

截至2019年1月4日，教学质量监控与评估处共收到30个职能部门报送的听课材料，除8名外出学习、挂职的领导干部外，其余85名职能部门的中层以上（含校领导）领导干部都报送了听课材料。本学期领导干部听课课时数640节，被听课教师470人次。

教学质量监控与评估处对领导干部的听课材料进行了认真细致的检查和统计，从检查情况来看，绝大多数领导干部都能积极落实学校文件规定，认真开展听课工作，详细记录听课情况。其中圆满完成听课任务，记录详细，意见与建议全面充分的部门有党政办公室、组织部、校地合作办公室、人事处、教务处、教学质量监控与评估处、科技处、公共实验中心、实验室与设备管理处、信息化管理中心。

（二）存在的问题

虽然绝大多数职能部门领导能贯彻落实《领导干部听课制度》，完成听课任务，但还存在一些问题，如个别部门未能在规定时间内提交领导干部听课材料；个别领导干部听课信息记录不完整，如听课时间、地点、授课教师及评价分数等内容填写不齐全，部分领导干部对教学活动的评价意见及改进建议部分内容较空洞，不够具体。

二、通过听课反映出的课堂教学情况

（一）课堂教学过程中的优点

从领导干部听课反馈的信息来看，我校大多数教师重视教学，能积极投入教学工作，表现出了深厚的专业素养和敬业精神；课堂上教学秩序良好，多数学生能积极参与教学活动，表现出了良好学习风貌。课堂教学特点突出、教学效果较好的教师如下（排名不分先后）：

教师备课认真充分，讲课内容丰富充实，语言流畅，讲解条理性和逻辑性较强，关注学生学习状态，课堂教学秩序良好，学生听讲认真，能积极参与课程教学。如张新铭、柴丽、李维维、艾辰星、贺洁、姜荣刚、张亚东、谷帆、徐可等老师。

教学基本功扎实，语言准确流畅，教态自然大方，驾驭课堂能力强，注重课堂教学纪律管理，注重与学生的互动和交流，虽是大班上课，但课堂秩序较好，学生参与度较高。如冯英杰、郭利辉、蔡清伟、张培、王铁成、林韵等老师。

教学方法灵活多样，注重对学生的启发和引导。如张凤云老师采用启发式教学，对学生循循善诱，在组织学生多次讨论后，教师重于点评，能有效启发学生正确并深度思考和认识问题；琚顺兴、王晓丹、赵书田等老师采用案例教学，理论联系实际，说服力强，学生容易理解和接受；梁正瀚老师运用故事、游戏等方式启发学生思考参与，注重引导学生参与课堂教学。

教学内容充实，注重将学科发展前沿知识融入课堂教学过程中。如苏测洋、刘宪权老师。

注重发挥学生在课堂上的主体作用，鼓励学生积极参与课堂教学，如卢青老师让学生课下准备设计方案，课堂上对方案和作品进行讲解，师生课前准备充分，学生方案设计认真，课堂上讲解内容具体详实，教学效果较好。

（二）听课过程中发现的教学问题

1.个别教师教学基本功不够扎实，教学语言的感染力、教学组织和课堂管理的意识及能力有待进一步提高。

2.教学方法单一，课堂上对学生的学习状态和效果关注不够，与学生互动交流较少，课堂教学氛围不活跃，学生参与教学的积极性不高。

3.个别课堂上，学生讲解或讨论效果不佳。任课教师安排学生课下小组备课，课堂上由学生代表讲解。但学生自信心不高，缺乏驾驭课堂的能力，低头念稿子，与台下学生无交流；任课教师最后的点评时间短，点评不够充分；还有个别任课教师在课堂上组织讨论，但学生课前准备不足，讨论的积极性和效果欠佳。

4.个别教师未能有效利用多媒体辅助教学。个别教师课件制作质量不高，内容单一，文字居多，图片、视频等多媒体资料利用不足，且排版不太合理；还有任课教师未将PPT与板书进行有机结合等。

5.部分学生学习目标不明确，学习积极性不高，上课听课状态不佳，尽管任课教师备课认真，讲解生动，但学生参与度依然不高。

6.课堂教学规模过大，在一定程度上导致教学效果欠佳。大班授课，学生积极性参差不齐，使教师组织教学和管理课堂的难度增大，在一定程度上导致教学效果不尽人意。

7.个别多媒体设备及实验室设备老化，如C-302教室多媒体清晰度不够高，理科综合楼326实验室，实验室成立时间长，设备老化，噪音大，急需维护。

三、领导干部对教师教学工作的建议

1.坚持以“学生为中心”的教育教学理念，在教学设计及教学过程中突出学生的主体地位，教师在课堂上应关注学生的学习状态和学习效果，激发学生的学习热情，不断提高学生学习的主动性和积极性。

2.强化课堂教学的育人功能。学校各级部门及任课教师应树立“全课程育人理念”，充分发挥课堂育人主渠道作用，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，努力形成思政课与其他课程协同育人的格局。

3.课堂教学要有清晰的教学目标。教师要深入理解本专业人才培养总目标，认真梳理任教课程对培养要求的支撑作用，在此基础上，确定任教课程的教学目标，并明确告知学生每节课的主要学习任务和要达到的学习目标。

4.科学合理组织教学内容。任课教师应对教学内容进行认真研究和推敲，尤其是案例教学，所选择的案例要与所论证的观点高度契合，使学生更容易理解和接受。

5.加强教师培训，提高青年教师的教学基本功。学校及各教学单位要针对青年教师特点，开展形式多样并具有针对性的培训活动，加强对青年教师教学基本功的培养和训练，帮助其尽快掌握教学技能，不断提高教学水平。

6.加强教学研究和教学方法改革，改变传统的“一言堂”的教学模式，加强师生互动，注重对学生的启发和引导，注重培养学生的思辨意识和创新精神。

        　                         　　教学质量监控与评估处

                                     　　2019年1月11日